Últimas publicaciones sobre formación docente universitaria de miembros del equipo FIDU

• Porlán  R. (Coord). (2017). Enseñanza universitaria. Cómo mejorarla. Madrid: Morata
• De-Alba Fernández, N., Duarte Piña, O., Hamed Al-Lal, S., Navarro-Medina, E. y Porlán Ariza, R. (2018). Una propuesta para la innovación docente y la formación del profesorado universitario. En P. Mielba, N. Casado, M.I. Cebreiros y M.Vidal. (Eds.). Investigación y práctica en la Educación Superior (pp.279-283). Ourense: Educación Editora.

• Hamed Al-Lal, S., Pineda Alfonso, J.A., Pérez Rodríguez, N., Navarro-Medina, E. & Duarte Piña, O. (2018). A proposal to analyse the progress and difficulties of Higher Education teacher training. En J. Domenech, P. Merello, E. De la Poza, D. Blazquez, 4^th International Conference on Higher Education Advances (pp.979-986). Valencia: Universitat Politècnica de València. http://dx.doi.org/10.4995/HEAd18.2018.8130

• Pérez-Rodríguez, N. (2019). Programas de Formación Docente en Educación Superior en el contexto español. Investigación en la escuela, 97, 1-17. http://dx.doi.org/10.12795/IE.2019.i97.01

• Fraile-Delgado, F. J. (2019).  La formación del profesorado universitario de Historia: avances y dificultades del proceso. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 4, 76-92.  https://doi.org/10.17398/2531-0968.04.76

• Porlán, R. y Navarro-Medina, E. (2019). El programa de Formación e Innovación Docente del Profesorado de la Universidad de Sevilla: Principios y Líneas de Acción. En II Congreso EuroSoTL: Explorando nuevos campos a través de un enfoque académico de la enseñanza y el aprendizaje (pp. 928-932). Bilbao: Universidad del País Vasco. ISBN: 978-84-1319-033-4
• Pineda-Alfonso, J.A. y Duarte-Piña, O. (2019). El desarrollo profesional docente a través de un estudio del programa de Formación e Innovación Docente del Profesorado de la Universidad de Sevilla. En II Congreso EuroSoTL: Explorando nuevos campos a través de un enfoque académico de la enseñanza y el aprendizaje (pp. 1098-1101). Bilbao: Universidad del País Vasco. ISBN: 978-84-1319-033-4
• De-Alba-Fernández, N., Pérez-Rodríguez, N. y Navarro-Medina, E. (2020). Las escaleras de aprendizaje como herramienta de evaluación en la Educación Superior: un estudio del profesorado en el área de Ciencias Sociales. En AA.VV. (Ed.), Evaluación como aprendizaje en educación superior: Implicar a los estudiantes en las prácticas de evaluación (pp. 21-22). Cádiz: Grupo de Investigación EVALfor SEJ509. Evaluación en contextos formativos. ISBN: 978-84-09-18844-4
• Rivero, A.; Hamed, S.; Delord, G. y Porlán, R. (2020). Las concepciones de docentes universitarios de ciencias sobre los contenidos. Enseñanza de las Ciencias, 38(3), 15-35.  https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2845
• Pineda Alfonso, J. A. y Duarte Piña, O. (2020). Las concepciones pedagógicas del profesorado universitario: un punto de partida para el cambio docente. Educación XX1, 23(2), 95-118. https://doi.org/10.5944/educxx1.25409 
• De-Alba-Fernández, N. y Porlán, R. (2020). Docentes universitarios. Una formación centrada en la práctica. Madrid: Morata. ISBN: 978-84-7112-978-9
• Porlán, R., Delord, G., Hamed, S. y Rivero, A. (2020). El cambio de las concepciones y emociones sobre la enseñanza a través de Ciclos de Mejora en el Aula: Un estudio con profesores universitarios de ciencias. Formación Universitaria, 13(4), 183-200. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000400183